武汉市教科院关于

公共课程改革方案（最新信息，待教育部下文）

（由教科院提供，请相关教师关注）

    一、公共课程改革的指导思想和任务目标

    1．指导思想

   公共课程改革应立足于：

为提高学生思想政治素质、职业道德素质和科学文化素养服务；

为专业知识的学习、职业能力的培养和职业生涯发展服务；

为促进终身学习服务。

2．任务目标

公共课程的教学，应当注重学生能力的培养，加强与学生生活、专业和和社会实践的紧密联系，注重提高学生的就业和创业能力。 

    二、公共课程改革的基本原则

    1．以促进学生发展为本的原则

    应努力体现经济社会发展对学生知识结构和职业能力的新要求，正确处理好提高学生科学文化素质、培养综合职业能力和个性发展三者之间的关系，密切联系学生的生活实际和思想实际，使每个学生都能在原有知识水平的基础上得到提高，并应注意结合学分制等弹性学习制度的推行，为学生发展提供便利。

    2．共同基础与多样化选择相结合的原则

培养每个学生具备必需的文化基础；

增强课程的可选择性，满足学生多样化的选择。

    3．注重学生能力培养的原则

要淡化学科体系，不追求知识的系统性，要改变以静态知识为基础设计课程的传统，真正按培养学生能力为目标设计文化基础课程，

注意文化基础课程与专业课程的有机衔接，帮助学生在知识的应用性和实践能力的培养上下功夫。

    4．统一性与灵活性相结合的原则

公共课程教学不能不切实际地盲目提高要求，更不能随意削减学时。但是，公共课程的实施和评价也不宜“一刀切”， 在满足国家颁布的教学大纲规定的基本教学要求的前提下，    允许根据不同地区、学校、专业等实际情况，在文化基础课程学时的掌握、教学内容的增减以及教学评价标准上有一定的灵活性。

三、课程设置

中等职业学校课程分为公共课程和专业课程两类。

公共课程包括德育课、文化基础课，体育与健康等必修课程和其他选修课程（四类课程）。

其中德育课包括职业生涯规划、职业道德与法律，经济政治与社会、哲学与人生、心理健康教育（五门课程）；

文化基础课包括语文、数学、英语、计算机应用基础（四门课程）；

其他自然科学和人文科学类课程等可列为选修公共课程。

德育课、文化基础课、体育与健康等课程由国家制定统一的教学大纲。

四、学时安排

公共课程学时一般占总学时的1／3，约为一学年，并以第一学年为主（专业课程学时一般占总学时的2／3）。

允许不同地区，不同学校，不同专业根据人才培养的实际需要在规定的范围内适当调整，上下浮动，但必须保证学生修完必修公共课程基础内容，并达到基本要求所需的学时(约占总学时的26％，不能低于26％)。

为便于实行弹性学习制度的学校计算学分，一般以16—18学时计1个学分。教学时间一般按每学期16—18周计算。

新编的教学大纲既给出学时数，也给出学分数

学时分配初步方案

五、课程结构

公共课程中的文化基础课程原则上由基础模块、职业模块和拓展模块构成。

基础模块是各专业学生必修的基础性知识内容，基础模块的内容是各专业学生都应该达到的基本要求；（占26％）

职业模块是根据专业需要限定选修的课程内容，重在结合专业应用，为专业课教学作铺垫。职业模块的内容根据具体专业实际需求组织实施，不一定所有专业都有相对应的文化基础课程职业模块，但是只要有就应列入教学内容；（4%—6%）

拓展模块是任意选修的课程内容，是根据学生的需要和学校条件，同时适应学分制改革，开展的拓展性知识讲座和相关活动，还包括为部分准备报考高等院校的学生开设的文化基础课程，以适应学生生涯发展的不同需要。拓展模块的内容是依据学生兴趣和发展的实际需要，供学生选择，不作学时规定和具体要求。

基础模块为必修，职业模块为限选，拓展模块为任选。

                                            2008年9月